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2016年高考科目试卷评析

编者按   2016年高考回归全国课标卷。与安徽卷相比,它有哪些特点?与往年全国课标卷相比,它有哪些变化?它对我们师生备考2017又有哪些启发呢?我们约请了部分高三老师对今年高考试卷进行评析,希望对我校师生备考2017有所帮助。
                                                             教科室
                                                           2016年7月
 
守正创新,彰显理性
——2016年高考全国新课标Ⅰ卷语文试卷评析
解正宝
2016年高考落下帷幕,时隔10年,安徽语文高考重新回归全国卷。相对于安徽卷来说,全国卷试题强调了试卷的基础性和综合性,难度适中,注重考查语文核心素养和传统文化,考点覆盖面和试卷结构更合理,能力层级比例配置更恰当,试卷难度控制更适中。相较于2015年的全国卷,今年的试卷在构成、主要题型、考查能力点等方面基本一致,在具体的题型设计方面也出现了一些新变化,明显体现了在新课改、新高考背景下守正创新的理性风格。
今年的试卷题型包括单项选择题、多项选择题、填空题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等;试卷结构分为阅读题和表达题两部分,阅读题分必考题和选考题,必考题要求考生全部作答,选考题要求考生只能从文学类文本阅读和实用类文本阅读中选择一类作答,必考题125分,占全卷总分值的83%;选考题25分,占全卷总分值的17%。这些与前两年全国卷一致。
在命题素材的选择和题目的设计上,今年的试卷更加注重对学生语文核心素养的检测,强调语文知识的积累、理解分析能力、信息筛选和整合能力、逻辑思维能力、思考辨别能力、对情感道德价值观的判断能力、语言表达能力等多方面内容,试卷进一步体现高考内容改革方向,传承优秀传统文化,弘扬时代精神,传播正能量,彰显社会主义核心价值观。
阅读题设12个小题,计70分,包括古文阅读和现代文阅读两大方面,涉及论述类现代文阅读、文言文阅读、古代诗歌鉴赏、名篇名句默写、文学类文本阅读、实用类文本阅读等6个小类。选材和题型设计上保持了相对的稳定性。
论述类文本节选自朱凤瀚《近百年来的殷墟甲骨文研究》,是关于殷墟甲骨文的发现及其影响的论述,文化色彩浓郁。设题形式与历年题目相同,中规中矩,着重考查了学生理解文本及筛选信息的能力。与往年的安徽卷比较,选项设计更突出信息整合与转换、逻辑理解与推断,重点考查推断能力和迁移能力,这种能力考查在往年安徽卷中体现得不明显,安徽卷多强调对文中句子本身的理解,而较少句与句之间、论点与论据之间逻辑关系的推断探讨。就考生反馈的信息看,做得普遍不够理想,错误率较高。
文言文阅读遵循从正史中选材的命题思路,今年的《曾公亮传》选材于《宋史》,选文记述了传主曾公亮为民执政、为政有能声,通晓典章制度,止息边地事端、接待辽使不辱使命、生性吝啬又为子孙谋划等内容,事例典型,形象鲜明,语言平实。考生读一遍基本上能够通晓大意。考查的内容与2015年试题结构、命题角度保持一致,取消了实词的考查,依次考查文言句读、文化常识、细节辨析、文言翻译,突出稳定性,在于引导学生掌握正确的文言文阅读方法,在根本上解决文言文阅读问题。所考文言断句题是阅读古文最基本的能力,综合关键词、句式、上下文语境和所列选项提示,所断句子“为政有能声盗悉窜他境至夜户不闭尝有使客亡囊中物移书诘盗公亮报吾境不藏盗殆从之者廋耳索之果然”容易辨析。古代文化常识题四个选择项分别涉及“首相”“建储”“有司”“契丹”等内容,分属古代文化常识中的“官职”“皇位传承”“称谓”“历史”等基本内容,有平时的基本积累,加上选项提示,同样不难作出判断。翻译两句话,“锡宴不赴,是不虔君命也。人主有疾,而必使亲临,处之安乎?”“苏轼尝从容责公亮不能救正,世讥其持禄固宠云”,涉及通假字、古今异义等现象,需要正确理解“锡”“虔”“从容”“救正”等关键词语的的含义。相比去年的翻译题,今年的难度稍大。
诗歌鉴赏题型变化不大。新课改以来,高考诗歌以唐宋律诗为主,今年也不例外,考查了唐代大诗人李白的一首五言律诗《金陵望汉江》,并依照考纲对诗歌鉴赏的要求,考查了作品的景象特点和诗人的思想内容,难度适中。《金陵望汉江》全诗情景交融,寓思想情感于景物描写之中。诗的前四句写出了长江下游万流横溃、直下东海、水势浩瀚、气势博大的特点,用江水泛滥造成的巨大影响和损失来写近古的国运不兴,为歌颂大唐盛世蓄势。诗的后四句运用任公子的典故歌颂盛世,同时透露出英雄无用武之地的淡淡悲哀。题目设置,第一题概括前四句的景象并分析作用,较为容易;第二题要求分析诗中使用任公子的典故所表达的思想感情,考生读出歌颂盛世的情感不难,但容易忽略第二种情感。
今年古诗文默写题为情境性默写,一改往年安徽卷的纯记忆性默写形式,突出了“篇”的考查,强调了理解性记忆。考生既要唤起全篇的记忆,还要求整体理解全篇。所考篇目均在考纲要求的 64 篇之内,涉及高中两篇,分别是荀子的《劝学》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》,初中一篇,诸葛亮的《出师表》。题干提示明白浅易,方向明确,所填空中内容简单,均没有易于出错的字词,不易丢分。
选考题阅读是小说和人物传记。山西作家李锐的小说《锄》,文体特征典型。作品关注现实生活,写的是在社会大变革的今天,工业文明与农耕文明的较量,传统生活方式的坚守与沦落,人们失去土地的失落与迷茫,主题鲜明。考查的内容包括对标题的含义、语言的艺术特色和主题思想的理解。 这些题型都是围绕小说阅读的重点展开的,也是学生备考中的常规题型,难度不大。人物传记考的是他传——《寻找属于自己的句子》。传主是中国现当代著名作家陈忠实,今年春天,陈忠实因病去世,其作品《白鹿原》能反映上世纪80年代小说艺术所能达到的最高水平。本题考查的内容主要是信息筛选、句意理解和探究的能力,整体上较之去年的《朱东润自传》略微简单一些。这两大题原本在题型、赋分及字数上完全一致,由考生任选。但这两种文本因为体裁的不同,存在着天然的不对等、“不等值”的问题,选做人物传记相对容易一些,得分会高一些,选做小说相对难一些,得分会低一些。因此,从实际情况看,选考人物传记《寻找属于自己的句子》的考生远远多于选考《锄》的考生。
表达题设6个题目,计80分,包括语言基础运用和作文。相较于阅读题,题型设计上出现一些明显的变化,创新特征突出。
第13题,成语题在连续考了几年近义成语的辨析填空后,今年在命题形式上出现了不小变化。题目给出六个句子,每句中有一个加点成语,要求选出3个使用正确的词语,考查了“举重若轻”“光怪陆离”“改换门庭”“并行不悖”“空谷足音”“奉为圭臬”等成语,容量有了变化,难度稍大。第15 题考查虚词的使用,这个题目属于近几年来新课标卷都没有涉及过的考点,但难度不大。第17题,图文转换题要求将“初步构思框架图”构思成一段话,要求内容完整,表述准确,语言连贯,一改以前的简单转换要求,突出考查学生的语言综合运用表达能力,更加体现了语文特征。
第18题,材料作文源自安徽新闻漫画家夏明之手的漫画《奖惩之后》。作文题形式变化最大,将学生的阅读漫画能力和语言表达能力统一起来进行考查。乍一看是漫画作文,考生可能有点不适应,但静下心来认真读图,细细分析,不难发现,所用漫画呈现形式新颖、活泼,吻痕、掌印等构件形象、生动,符合考生的年龄特征和认知心理,贴近考生生活,某种程度上减轻了考生的阅读难度,降低了审题难度,使审题更加高效、便捷,有利于拓展考生的思维,释放考生的“思想力”和“评论力”,有利于考生联系实际展开思考,进行辩证思维、个性思维和创意思维。这样的命题紧扣当下,贴近生活,注重实际,积极引导,回归理性,强化思辨,摒弃宿构、套作、模式化与文艺腔,不能不说是一种很有价值的创新的命题形式。
备受瞩目的2016年高考语文试卷稳中求实,实中见新,彰显理性,寄寓了贴近新课改、贴近新高考的理念,召示了2017年备考的方向和基本策略,也是指导高中语文教学的重要参考。启示我们在语文课堂教学中要着力于全面提高学生的语文素养,着力于培养学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的语文核心素养。启示我们在2017年高考的复习中要着力于增强复习的针对性,有效性,夯实基础,弥补弱点,突破难点;要着力于阅读和写作这两个重点,引导学生重视阅读,关注社会生活,掌握阅读的基本规律,培养过硬的阅读能力,能够走进文本,领悟作品意蕴;要着力于练好作文的内功,强化作文训练,尤其要加强思维训练,提高理解能力、联系实际能力和思辨能力,引导学生扩展视野,关注身边的现实生活,提升思维能力,提高写作表达能力。
 
稳中求变有侧重   区分度大利选拔
——2016年高考全国新课标Ⅰ卷数学试卷评析
 陈辰
 
    今年是安徽省在自主命题之后进入全国卷考试的第一年,与往年的全国卷比较,本次考试对学生提取信息,整理数据的能力要求较高,指导了高中的课堂教学,整体稳中求变,不乏小亮点。本卷遵循《课程标准》基本理念,严格贯彻《2016年全国统一高考考试大纲》基本要求,重视考查学生的基本数学素养,全盘兼顾知识点、思想方法与能力的考查,关注数学的应用意识与创新意识,试卷从基础题、中等题到难题梯度明显,有良好的区分度,有利于高校选拔人才。与安徽卷相比,侧重点各有不同。笔者认为,全国Ⅰ卷理科试题和去年比,难度基本持平,文科试题应该比去年难一些。下从几个方面对本卷(以理科卷为主)进行分析说明。
 
    一、重视基础,突出主干
    本卷对基础知识与基本技能的考察既注重全面,又突出重点,贴切教学实际。试卷中的每种题型均设置了数量较多的基础题,许多试题都是单一知识点或是最基础的知识交汇点上设置,如理科卷的1、2、3、9、13、14、15题,文科卷的1、2、3、4、5、13、14、15题。同时,试卷注重确保支撑数学知识体系的主干内容占有较高的比例,如文理科必做题部分的数列,三角函数与解三角形,立体几何,概率统计,解析几何,函数与导数等内容。
    二、稳中有变,不乏亮点
    拿到今年的高考卷,仍然是强烈的“熟悉”感,大部分题目仍然在射程范围内。理科卷中,多数题目都可以在课本中找到原型,例如第1、2、3、4、5、8、13、14、16,17题,因此也提醒学生,注重课本知识的理解和掌握。虽然说这次全国I卷整体上偏稳定保守,但也不乏相对较新的题型,能看出命题人在高考已经被研究的非常透的情况下所做的调整和努力。本卷在题型上也稍作变化,加入了不常考到的几何概型,正是“稳中求变”的体现。
    在理科卷选择题中,第一道有亮点的题目是第5题。圆锥曲线的定义是选择填空中必考的内容,今年这道题,把最常见的两种题目融合到一起,并且包装了“不等式”的外衣,确实是在简单题中做了创新。这道题其实有两个考点,第一个是,求的值;第二个是如果一个式子表示双曲线,那么其中参数的范围是多少。这两道题在平时的练习中出现频率非常高,放到一起,既多考查了知识点,又感觉这道题“略难”,这种创新会让孩子如果要做出这道题需要真正的思考。
    紧接着,对于三视图的考察。一般来说,三视图考察的是以多面体为载体,通常是先看俯视图,然后看哪个点被拔起来。今年的高考,文理科均考察的是一个球体“缺一块”——这道题看起来是超出了平时常见题型的范围,但是细细想来,“球”只是一个外壳,并不是核心,关键是“缺了哪一块”。这道题,很好的考查了学生们的空间想象能力和逻辑推理能力。
    三、立足基础 ,区分度高
    为了提高区分度,试卷在注重基础的同时,也充分考查学生的创新意识,试题稳中有变。如文、理科选择题第11、12题,都是选择的压轴题。第11题构思精巧,对空间想象能力要求较高,对文科生更是挑战。选择题第12题第一次考三角函数这个点,应该是意料之外的。填空题压轴第16题,一改往年类型,第一次考应用题,对数据提取和处理能力要求高。建模从来都是学生的软肋,加之平时训练不是很多,学生答题时应该感到棘手。文、理科第19题概率解答题是同一背景,设问不同,体现对文理差异的人文关怀。该题文字长、数据多,信息量大,还要识图,加之考的又是相对较少出现的柱状图,对大多数同学生都是考验。这些题的区分度都比较高。
    理科第20题,第一问回归本质,需要学生基于椭圆的基本定义进行探索分析,使用了简单的 平面几何知识(平行线分线段成比例定理),第二问思路环环相扣,逻辑严密,侧重对常规题型的考察,结合了弦长与面积的常规解法,计算量较大。如果使用极坐标会有更快速的解法,对于基础比较好的同学有一定的优势。具有较好的区分度,体现了高考的选拔性。
理科第21题,第一问主要考察学生的分类讨论思想,属于学生熟悉的题型,第二问需要学生有较高综合分析能力,巧妙利用对称性结合单调性,数形结合能够较快的分析出解题思路,从而有较好的入手点,这也充分体现了综合性与创新性的特点。
    四、创新情境,注重实用
    本试卷重视数学知识的应用,而且背景来自于学生所能理解的生活现实与社会现实,如16题、19题以生产规划,机器采购为命题背景,将数学知识与实际问题相结合,考查考生的阅读理解能力以及应用数学知识解决实际问题的能力,体现了数学的应用价值与人文特色,其中知识难度并不复杂,主要考查离散型随机变量的分布列及期望的现实意义,审清题后可较容易地得到答案,体现了新课标的教育理念。
    五、与安徽卷比较,侧重点有所不同
    与去年的安徽卷相比,题量从安徽卷21题(其中选择10道,填空5道,大题6道)变化为全国卷的选择12道、填空4道、大题5道加一道选修四系列的三选一,内容的难点也略有不同,安徽卷在向量、概率、数列等题目的难度较大,而全国卷在数列、向量的难度上要求较低,在函数与导数的部分要求较高,圆锥曲线全国卷较安徽卷平稳。
    六、导向明确,备考建议
    2016年的高考数学试卷,对中学数学教学具有很好的导向作用,主要表现在回归课本、扎实基础,重视数学思想方法,加强数学应用与数学思维能力的培养,实现从结果教育到过程教育的转变。此外,适度创新,注重思维品质——思维的深刻性、灵活性的考查。高考作为选拔人才的考试,能力考查始终摆在重要的位置。
    对于2017年的高考数学备考,笔者认为,教师在教学中要重基础、讲规范、抓落实。基础是提升能力的底线,要真正做到小题讲速度,大题看规范。此外,平时在抓主干知识教学的同时,在后期课外训练上,减少单一知识点的题目,重视知识间的融合与迁移,培养学生的创新意识。最后,教学中要注重通性通法,淡化特殊技巧,特别要注重培养学生的审题能力、运算能力和灵活解决问题的能力等。
 
题型有变化,重点有转移
 
 
-——2016年高考全国新课标Ⅰ卷英语试卷评析
 程瑞
    2016年高考已经落下帷幕,安徽省时隔10年之后回归全国卷,采用新课标Ⅰ卷。对于英语试卷笔者分析如下。
    听力题型设置与往年安徽卷完全相同: 共20小题,每小题1.5分,总共30分;采用5+4+1结构,即:前5篇短对话,只读一遍;6到9篇是长对话,读两遍;第10篇是读白,读两遍。根据具体听力内容判断,和往年安徽卷难度相当。从设题来看,考查理解主旨和要义的1题,获取具体信息的12题做出推断的5题,观点和态度的有两题,既很好地体现了考试大纲和考试说明的要求,也完全符合现实交流的需要。具体到听力备考,笔者建议标准化听力与范听力活动相结合、课堂训练与课后拓展相结合。简言之,就是要做到课堂、课后都要听,既要做标准化试题又要适当补充非标准化听力内容。
    阅读理解第一部分是“四选一”,与前几年的出题思路一致,但有几个方面值得注意。 A篇尽管题目本身不难,但篇幅变长、词汇量大。B篇第27题考察到了can/t …enough的句式结构,把理解和语法结合考查加大了难度。 C篇题量虽减少但篇章和题目的难度并没有降低。比如31题是细节考察题,需要准确理解整个第二段才能得出正确答案。同时,阅读题加大了对推断题、主旨大意题和文章标题的考察,这些题型的难度大于细节题,考生需要在平常的备考过程中引起重视。总的说来,这四篇文章语篇内容并不简单,题目设置难易相当。
    阅读理解的第二部分是七选五。这类题做题策略主要是依据上下文的逻辑进行推理和筛查。本篇文章内容是关于密码的,话题新颖,但新颖在某种程度上是不熟悉的代名词。所以尽管题目设置不难,但由于话题相对陌生,学生想要做全对并不容易。
    关于阅读理解,笔者特别强调的是除了词汇和语法知识,知识的多面性很重要,学生需要在日常生活中积累自然、社会、文化、历史、宗教等各个方面的知识,这些知识很多时候会让我们在做阅读理解题时事半功倍。如第23题,如果学生对美国民权运动有所了解,就会很容易找到正确答案。
    完形填空是一片记叙文,讲述的是一个司机英勇施救的故事。语篇难度不大,题目设置平稳,选项中的词或词组大都被学生所熟悉,所以整体难度不大。但仍需要特别注意的是个别题目选项干扰性较大,要根据具体语境来选出最佳选项。如第41题,学生需要了解每个选项的具体内涵,尤其要掌握travel有“行进”之意。
    语法性填空和改错题对于安徽考生来说是新题型,主要侧重于对学生语法知识及语法综合运用能力的考查。在本卷中这两部分涉及到的语法点包括:构词法(4处)、谓语动词的时态、语态和单复数(3处)、从句(2处)、介词(2处)、非谓语动词(2处)、代词(2处)、名词的数(1处)、连词(2处)、冠词(2处)。这两种题型的最大特点是“看起来容易做起来难”,很多题目都是“一看就懂、一做就错、一点就通”。如果说过去单选题考查的是学生被动掌握能力的话,这两种新题型则考查学生主动运用能力,要知其然并知其所以然。而且考查重点有变化,比如单选题中很少考查构词法,但在新题型中直接考查构词法的一般不少于5分,所以构词法现在成了重点;而单选常考的倒装在这两项新题型中很难被考到。
书面表达考察信件类应用文写作,让外教修改一份申请书和个人简历的文字内容和格式。应用文写作一直是全国英语卷写作考察的重点,考生们在备考过程中应加强对各种应用文的练习,熟悉应用文的写作格式。“书面工整、要点完整、错误少化、表达亮化”是我送给未来考生的四句“真言”。
    变化是我们这个时代的特点,也是高考的特征,每年的英语试卷考点与难度都有所不同,但考与不考,知识点就在那儿。就高考而言,安徽卷也好全国卷也罢,采用什么试卷只是形式上的不同,内在知识和所需要的技能是相通的。
 
选材新颖,稳中求变
 
 
——2016年高考全国新课标Ⅰ卷物理试卷评析
 贾永峰
    一、总体评价
    2016年新课标全国Ⅰ卷高考理综物理部分较好地贯彻《2016年普通高等学校招生全国统一考试说明》的命题指导思想,在题型结构、呈现方式、考试内容等方面均基本保持了往年的命题风格。稳中求变,旧为今用,试题源于教材而高于教材,对学生进行“了解、识记”和“理解”、简单的运算或判断分析、综合分析能力三个层次的能力考查,注重基础,布局合理,实现了平稳过渡。
    1、试卷结构总体稳定但略有变化
    今年的新课标全国Ⅰ卷理综物理部分的试题在题型和分值上与往年比较有所区别,主要体现在单选题与多选题的题数以及部分题目的分值调整,但总体来说物理部分仍保持110分不变,大的模块上的分值也仍保持一致:第14~17题为单选题,分值为每题6分(比去年少了一道单选);第18~21题为多选题,分值为每题6分(比去年多了一道多选);第22~23题为实验题,分值分别为5分和10分,仍为一道课本实验一道设计实验(比去年第23题减少1分,第24题增加1分);第24~25题为计算题,分值分别为14分和18分(去年分别是12分和20分);选做题为选修3-3,3-4,3-5模块任选一道,满分15分(与去年相同)。
    2、考点分布稳定均衡
    今年的新课标全国Ⅰ卷理综物理部分的试题,考点模块分布:力学部分47分,约占43%;电磁学部分48分,约占43%;选考部分15分,约占14% 。
    二、试题评价
    1、选材新颖,贴近实际生活
    试卷注重将高中物理的基础内容与生产生活实践紧密结合,关注现代科技发展,较好地体现了物理、生活和社会三者的有机融合。如第17题的三颗同步卫星通信问题,第23题的热敏报警系统设计,第35题的喷泉与玩具的问题,这些试题情境自然而贴近生活,设问新颖巧妙、科学合理、不偏不怪。
     2、注重基础,回归基本原理
    试题回避过难、过繁的题目,注重对物理基本概念、基本规律及核心思维方法的考查,解题过程不依靠特殊技巧,只要掌握基本方法,大部分题目都能找到解题思路,对于注重基础的学生会有较大的把握与优势。选择题当中,既有定性判断,也有定量计算,不过都是以考查基础为主。如第14题的电容器问题、第15题的变压器原理,第21题的车辆追及问题。虽然有几道题的情景比较新颖(如第17和20题),但考查的还是对物理知识的一些基本原理的运用。
    3、体现能力,重视发散运用
    试题在考察双基的同时,也突出对学生的理解和应用能力、运算能力及解决综合问题的能力进行了考查。实验题和计算题的设计,从学生解决问题的思维规律出发,由浅入深,由易到难,其中选择题的第18、20题,实验题第23题,计算题第25题和选考的第35题都属于思维性较强的题,考生除了要有基本的知识基础外,还要建立模型,需要一定的逻辑思维能力。
    三、2017届备考建议
     1、回归课本,夯实基础
    坚持以纲为纲、以本为本。认真研读新课标下的《考试大纲》和《考试说明》,明确高考命题的方向。按照大纲要求,全面复习并掌握课本基础知识,稳扎稳打,不留死角。在复习过程中重视形成知识网络,通过横向和纵向统摄整理,使零散的知识有序地贮存,使之系统化、结构化。同时注重历年高考真题,尤其在备考过程中还需要注意新课标Ⅰ卷的命题方向。
    2、重点内容,专项突破
    每年重复考查的主干知识一定要格外关注,如运动图像、力与运动、牛顿第二定律、机械能、带电粒子在电场、磁场以及复合场中的运动、电磁感应等,重点题型需要专项、系统训练,熟练掌握这些题型的特点、解题策略与方法,培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。
    3、重视实验,寻找创新
    重视物理实验基本操作、尤其要重视课本实验的挖掘和拓展,培养实验的动手能力以及探究能力。不仅要掌握考纲对实验的基本要求,还要掌握每个物理实验的推导和思维过程,同时对课本中演示实验的思维过程也要有所了解,这样才能在见到新的实验形式时从容落笔。
                 
 
试卷结构稳定 整体难度略低于去年
——2016年高考全国新课标Ⅰ卷化学试卷评析
 
 李园
 
    本次全国I卷理综试卷化学部分的试题结构保持不变,在命题形式上继续突出课标要求,回归基础,与课本联系较为紧密。题型稳定,情境明了,题目简洁,计算量减少,加大了化学实验基本操作的考查力度,整体难度与去年全国I卷相比有所下降,但高于安徽卷。
     试卷总体设计注重基础知识、基本能力和基本方法的考查,考点覆盖面广,相互渗透自然,涵盖了中学化学的主干知识和核心内容,有利于引导学生跳出题海、回归教材。而具体的考题上无论是试题的结构,考查的知识点还是设问方式都与往年高度一致,虽稍显平淡,但有利于考生快速进入状态发挥出水平。
    选择题部分:第7题考查蚕丝和人造纤维的区分方法、医用酒精的浓度,以及利用加热可以蛋白质变性,从而灭杀流感病毒,引导学生将化学知识运用于食品安全、环保等日常生活中,体现化学学科的实用性;第8题阿伏伽德罗常数是高频考点,选项直接来源于考过的原题或改编;第9题把同分异构和命名、基本概念组合在一起考查,和往年相比有所创新;第11题三室电渗析法处理工业废水,选材来源于生产实际,凸显化学知识指导生产的学科应用价值;第13题是选择题中的亮点,本题一改往年根据元素的原子结构和性质来推断元素的风格,变为以元素组成的相关物质性质为载体,框图变化为包装来推断元素,解答元素有关的结构和性质问题,题目新颖。
    大题部分:第26题以氨气的还原性将NOx还原为无毒物质N2为背景材料,强调环保意识,重点考查实验基本操作,现象描述;27题化学原理题,涉及平衡常数、Ksp计算很常规,考生也很熟悉,但需要注意的是图像横坐标氢离子浓度的单位问题,考生不注意审题容易出错;28题工艺流程题就是平常做的一些题目糅合的组合体;而选做题部分以往我的感觉是­——36题没法做,38题太麻烦,这次理综I卷明显在这方面做了改变,36题弱化了纯工业技术方面的考查,同时增大了37题的难度,使选做题部分变得更加公正、平衡。
    总体而言,今年试题难度比2015年高考理综化学试卷稍稍偏低,主要题型也极为相似,试题在题型、题量、分值、难度上保持相对稳定,避免了大起大落。在重视化学基本方法运用的基础上,淡化特殊技巧,试题回避过难、过繁的题目,解题思路不依靠特殊技巧,只要掌握基本方法,就能找到解题思路,对于注重基础知识的学生非常有利。
    备考建议:对下一年的高考复习,要注重基础,注重图表类问题的复习,注重根据题境书写化学方程式能力的培养,注重实验题与现实生活的联系,注重化学与资源的开发与利用,重视化学平衡常数及Ksp的计算,加强锻炼审题能力与分析能力。
 
立足基础   联系实际 突出能力和创新
——2016年高考全国新课标Ⅰ卷生物试卷评析
 张本亮
 
    2016年安徽省高考是在多年自主命题之后重新使用全国卷.总体来说理科综合生物部分试题在考纲范围之内、重视教材基础知识、联系日常生活现象、突出审题,理解和运用能力、注重科学思维和实验设计的考查。
    一、2016年理科综合生物考点分布一
 
    二、2016年理科综合生物试题特点
    1、基础为主,层次结合。这次生物试卷总体感觉难度不大,没有超纲内容。有一部分是送分题:例如选择题的第4,5题。非选择题29题第一空,30题第一、二空,31题一、二空等总分大约在26分左右。中等难度的如第1、2、3选择题,29题第二空选修内容等分值大约44分。难度大点的主要体现在思维推理能力、实验设计、主观答题方面如选择题第6题,29、30、31题的第三小题。
    2、考察内容深度较大、突出学生能力。今年的题目中继续了往年全国卷的风格,考察内容有深度。如第二题C选项动物一氧化碳中毒与离子的运输速率的关系。首先我们要弄明白一氧化碳影响了血红蛋白与氧气的结合,而氧气的减少降低了细胞的有氧呼吸,最后降低了运输离子的速率。又如第29题第二问要想做对,首先要弄明白ATP的结构。其次知道A代表腺苷是腺嘌呤和核糖结合物。加上磷酸基团就是RNA的基本单位。突出学生能力方面有审题能力、知识的迁移和运用能力、理性思维和科学探究能力等。先来谈下审题能力:前面提到本试卷有几题等于送分题,但也考察了学生的审题能力如选择题4、5俩题。第4题的B项只要看到“在突触间隙中移动”这几个字,特别是“间隙”就能答对。第5题的B项题意告诉我们“能量是循环的”也就解决问题了。理性思维和科学探究能力的考察是这次考试的主体,也是我们自然科学培养学生的主要方向。试卷中第3、6选择题,30、32、39、40等题都着重这方面的考察。
    3、文字叙述、归纳总结变多。今年试题中增添了“答出两点即可”的形式,比照以往答案唯一性的特点,今年试题这种对考生也将是利弊共存的。利是学生所能答出内容多了,所有同学都能写出一些。弊是学生要想答准答全较难。越来越多地语言叙述,对我们理科生来讲仍然是个难题。鉴于今年的试题模式,我们应该在平时加深对基础知识内涵的掌握的同时要增加对知识点分析描述能力的练习。
    4、传统考察内容有所改变,强调学科综合。以往理综生物部分生态部分有较大的比例。今年非选择题中没有出现生态部分,改为对DNA结构和半保留复制的研究。更加注重考查考生的知识覆盖面和知识体系的建构,跨章节或跨模块的学科内综合。
    三、安徽卷与全国卷的比较
    去年是最后一年省自主命题,理综生物部分总体来说较为简单。考察内容以课本基础知识为主。联系生活实例也出现了:“玉米粥与玉米馒头的区别”,但相对较为简单。理性思维和科学探究能力的考察也是如此。今年是恢复用全国卷的第一年,有点平稳过渡的含义。估计明年可能要加大难度。从今年全国卷来看它更注重知识的迁移,理性思维和科学探究能力的考察。还充分体现了生物学科的学科特点,以及高考对考生生物学素养的考察需求。有一点值得我们警惕的是生物学素养的要求。如前面提到一氧化碳中毒问题,高中课本知识是没有要求的。这就要求我们在平时的教学过程中联系生活,更细、更广去介绍生物学科。
 
立足基础 难度偏易
——2016年高考全国新课标Ⅰ卷政治试卷评析
张良福
 
    2016年高考全国卷Ⅰ文综政治试题,较去年来说,更加立足基础,总体难度偏易;选择题的组合基本没有什么大的变化,4道经济、3道政治、1道文化、4道哲学。试题类型多样化,选择题中有体现判断类(12题、16题、17题21题、23题)、目的类(13题)、图像类(14题)、传导型(15题)、意义类(18)启示类(19题)、原因类(20题、22题)。主观题符合大多数学生的口味,不偏不怪,属于传统试题。主观题仍然以文字为主,是经济和政治、文化和哲学的组合,保持着相对稳定。试题仍然突出了社会主义核心价值观的考查。38题考查一带一路,第1问涉及当代国际社会国际关系的决定因素、我国的外交政策、当代主题等知识;第2问涉及我国对外开放、市场配置资源等知识。39题针对抹黑英雄的现象,考查价值观、弘扬民族精神等知识。总体试题难度不大,但如果忽视了审题,仍然难以得高分。试题在保持相对稳定的基础上有所求新求变,基本上继承了往年立足政治学科特点,突出反映时代热点,紧密结合学生生活,坚持能力立意为主,重在价值取向引领,实现立德树人任务。
    1.立德树人,考查素养。今年的政治试题突出考查了教育立德树人的根本任务,突出了对学生人生价值观的考查,对社会现象的评价,加强了对学科知识的综合能力考察,体现了鲜明的学科特色。同时,渗透人生价值观教育。例如第39题,将历史与现实有机结合在一起,以当前有人历史认知混乱和价值观迷失的现象为载体,搭建问题情境,引导学生树立正确的人生价值观,树立道德榜样,践行社会主义核心价值观,弘扬和培育民族精神。
    2.注重基础,灵活多变。.选择题一材多用试题没有出现,传导型和漫画型试题重新回到全国卷Ⅰ,一改2015年全国卷I既无表格,也无图像,更无图画,从头到尾都是文字表述的状况。传导型试题弥补主观题里面没有重点考查逻辑思维能力的试题。开放型试题改变为召开主题班会拟定发言要点。本套试题仍然注重考察学科主干知识和基础知识,注重主干知识的拓展和引申,能紧密社会生活,让学生感觉有熟悉感、亲切感。尤其是漫画类试题时隔几年后再登大雅之堂。民族问题也在时隔多年后再次出现,凸显了国家对民族问题的重视。第20题对“重视智库建设的认识论依据”选项①脑力劳动者的认识活动越来越具有直接现实性。此选项把实践的含义和认识的特点混杂在一起,考查学生对学科基础概念的掌握和理解程度,考查学生迁移运用知识的能力。
    3.考查能力,强调综合。在考查学生正确认识、分析、评价事物的能力,以及寻找正确方法解决问题的能力时,在题型设置上有选择、探究、观点批驳等。例如,第21题,引用毛泽东的名录,依托教材矛盾主次方面的知识,考查学生正确评价分析认识事物的能力。第23题,通过漫画考查学生运用正确方法解决问题的能力。第39(1)对否认英雄的错误言论加以批驳等,都有较强的综合性,能力要求也较高。
    4.选材丰富,不拘一格。选材体现国家的大政方针,体现政治学科的时政性和国际视野。除了第21题引用了毛泽东《党工委的工作方法》的名录之外,其他的都以时政素材为载体,例如:投资问题、产能过剩、政府补贴、智库建设、一带一路建设等;选材贴近学生生活和学习实际,从熟悉的汉堡、饮料、社区自治到黄继光、董存瑞等英雄人物,都是学生十分熟知的材料。选材形式多样,有文字、图表、漫画等,使得整个试卷严谨又不失活泼。
    5.考查探究,更具开放。如,第39题第(3)问以主题班会的形式列出发言要点,鼓励学生多角度,独立思考问题。这种题型没有标准答案,重在考查学生逻辑思维能力和阐释论证能力。
    当然,政治试题也有一些不足之处:选择题干扰题肢难度不大,没有较好的区分度,难以发挥高考的选拔功能。主观性试题设问过于集中于为什么,“如何办”的试题较少,无法充分发挥考察考生解决实际问题的能力。创新能力不足,许多试题与平时模拟试题似曾相识。总的来说,瑕不掩瑜,本套试卷仍很精彩。
 
基础性 时代性 开放性三位一体
——2016年高考全国新课标Ⅰ卷历史试卷评析
 包训凤
 
    2016年高考是安徽省自2009年以来再次回归全国卷,所以备受安徽考生、家长和老师的关注,我们的学生也做了大量的河北省的试题(因为河北省一直用全国试卷)。文科综合就历史试题来说,总体难度不大,是较为平和的一套题目,与去年的全国卷比,难度有些降低,并没有想象中那么难。具体来看,我认为今年的历史试卷主要体现了以下的特点。
    稳中有变 今年历史试题在试卷结构、题目题型、难度系数、命题思路、分值分配等方面较之往年继续保持稳定,考查内容突出主干知识,主体鲜明,重点突出。以基础知识为依托,注重问题的探究性,综合考查学生能力,试题没有偏难生僻的冷考点,题目仍多集中于近年的高频考点上。“变”主要表现为考查内容侧重年年不同。今年的选择题侧重于必修一政治史,如26题考查宋代政治、27题考查明代政治、29题考查甲午战争、30题考查抗日战争、31题考查新中国外交、32题考查罗马法、33题考查英国君主立宪制、34题考查国际组织。主观题侧重于必修二经济史和必修三思想文化史,必修内容中经济史的比重相对高一些,综观整份试卷,其中政治史8道选择题32分,经济史选择题3道12分,主观题第40题为经济史25分,总共37分。思想文化史16分,相对较少,但估计明年可能思想文化史比重又会有所增加。
    难易适中 今年的历史试题总体感觉难易适中,作答时比较得心应手。首先是材料阅读难度降低,阅读障碍较少。材料阅读量较以往有所减少,简洁了一些,形式多样,新颖丰富。有汉代画像砖图片、抗战时国民党的文件、统计数据、名人言论、表格、学术专著,甚至用讲小故事的形式提供一个情境设问,活泼亲切。试题选用的材料浅显易懂,阅读时不至于艰涩困顿,举手无措。其次是选项的设置,ABCD四个选项的区分度明显,不仅仅只是夸大或缩小与正确选项之间的不同来混淆视听。而在主观题问题的设置中也是比较容易从材料中找到较多线索来解题。但题目和材料又都注重弱化记忆能力测试,注重对历史学科能力和学科素养的考查。几乎没有题目是直接考查识记能力的,注重对历史四大能力和五大素养的考查。提供一个学生不太熟悉的历史事件材料,通过提供新材料,创设新情景,来考查新问题,这种命题方式有利于考查学生提取信息和运用信息的能力,有利于增加试题的区分度,要求学生根据所学知识来解答问题。能力考查有所拔高,但又不过分拔高,比较符合高中生的思维水平和认知水平,是在对学生水平精准判断的基础上而作出的拔高,使整份试卷难易适中。
    紧跟时代   2016年的文综历史给人的直觉就是呼应社会脉动和时代精神,使得试卷充满鲜明的时代气息。试题回应的社会热点有关注民生,重视“三农”问题、人口问题、民主与法制、传统文化、民族融合、主流思想与核心价值观、经济全球化与区域集体化等。在重视学科内涵考查与关注时代发展的关系上有了更大的突破,这也是围绕社会主义核心价值观这一中心问题,加强历史与现实问题的链接,直接或间接地大面积考查一些重要热点问题,充分体现“历史问题现实思考,现实问题历史借鉴”的特点,凸显了历史学科的教育功能,人文情怀与正确情感态度价值观导向。如24题儒家思想的考查,体现了中华优秀传统文化的传承,在2015年对儒家思想考查的基础上,今年进一步强化了学生对中华民族历史传统、文化积淀的认识,增强民族自豪感与自信心;第26、27题考查了中国古代宋、明时期的政治制度,第32、33题考查了古代罗马和近代英国的民主法制建设,这四道题集中考查了制度创新与民主法制建设,充分发挥了以史为鉴的积极作用,为学生提供了正确的历史观、法律观,间接渗透了社会主义依法治国理念,达到了润物细无声的教育效果;第29、30题体现了纪念抗日战争胜利及世界反法西斯战争胜利70周年这一热点,既让学生认识中国近现代专制统治导致的落后,也让学生牢记日本侵华的罪行,进一步深化对学生的爱国主义教育;第40题以“人口问题”为背景材料,呼应了当前社会开放二胎、人口老龄这一热点,鼓励学生运用所学知识来探究社会现实问题,体现了命题的开放性和鲜明的时代性。
     创新开放    全国卷文综历史第41题仍是最受关注的题目,依旧明显体现了开放性,注重考生个性化思维的考查,形式上有了新的改变。用给出的卢梭的《社会契约论》的材料,结合世界史知识,自行拟定论题,并进行阐释,属于小论文式的立论阐释题。它没有固定答案,或答案不是唯一的,鼓励创造性思维和求异思维,更符合新课标发展性评价的理念。在改试卷时此题的评分细则可能多达70多条,学生需要自己提出论题,然后用最基本的史实,把史观与史料有机结合,论从史出、试论结合,培养学生如何科学地对待历史和运用历史的能力。但较之于2015年的41题生产力公式题,要求更明确,审题难度有所降低,考生审题时不再有找不着北的感觉。
    总之,2016年文综历史试题 具有鲜明的基础性、综合性、时代性、开放性,为学生综合能力的展示提供了广阔的空间,具有良好的区分选拔、教学引导和价值导向功能。但我觉得对全国卷中的历史试卷还是应该有足够的重视,明年的试卷也许不会像今年的试卷做的如此顺手。
 
考查学科素养 彰显人与自然和谐
——2016年高考全国新课标Ⅰ卷地理试卷评析
 
 葛胜胜
 
    2016年的高考已落下帷幕,为落实新课改和高考招生改革,今年全国包括安徽省在内的共有九省市回归全国新课标卷I的高考试卷,其中,文综地理学科命题以《地理课程标准》、《考试说明》和《高考大纲》的要求为依据,积极贯彻全国课程改革和考试改革的精神,基于地理教学实际,试题难度适中,有较好的区分度,突出对学生基础知识、基本能力和学科核心素养的考查,延续了近几年全国新课标卷I的高考地理试卷特色,坚持能力和价值观并重的命题导向,充分体现出高考选拔和育人的功能。
    一、2016年全国新课标卷I地理试题整体特点
    2016年高考全国文综第1套卷地理试题注重地理学习能力与学科核心素养的考核,选材视野开阔,内容精当;设问构思精巧,合理区分。与2015年相比,试题难度有所降低。试卷整体特点评析如下:
    1、立足学科基础,突出主干知识
    “注重考查学生对地理学科的基础知识和基本技能的掌握”是试题的一大特点。基础知识是教材的基础,主干知识是教材的重点。高考命题虽然从“知识立意”转为“能力立意”,重在地理学科思维能力的考查,但是我们要清醒地认识到,能力是以知识作为载体的,离开了地理基础知识,地理学科能力也就无从谈起了。
2016年高考地理试题知识点和分值
知识模块
主干知识
试题分布
分值统计
自然地理
地质作用;山地垂直地带性分异规律;地形对气候的影响;区域自然地理特征
7-9;10-11; 36(1);37
48分
人文地理
工业区位和产业转移;城市化和城市规划;农业区位条件和区域经济发展
1-3;4-6;
36(2)-(4)
42分
区域地理
农业区位条件和区域经济发展(广西横县茉莉花茶产业);
区域自然环境和生态特点(俄罗斯勘察加半岛)
36;37
46分
选修地理
旅游地理(莫干山名宿旅游);
自然灾害(青藏高原东南部古乡沟冰川泥石流);
环境保护(我国部分沿海地区高位虾池对当地环境的不利影响)
42;43;44
10分
    结合2016年高考地理试题知识点和分值表可以看出,自然地理、人文地理知识考查比例渐趋平衡,总体比例合理,两道综合题都是以区域地理为载体,考查地理基本原理和规律,区域地理背景材料设置上,中国地理和世界地理平分秋色。地理基本概念、原理、规律是支撑学科的脉络,是思维与方法的基础。2016年高考试题对主干知识的考查强调对基本原理和规律的整体把握,以及主要观点和方法的综合运用。不同模块考查的侧重点不同:自然地理突出地理环境的整体性与差异性以及地质、气候、植被的成因分析、特征描述及其相互联系的推理判断;人文地理侧重人类活动的区位分析与评价,强调发展变化;区域地理的综合性突出,重在考查地理要素的分布、发展与联系,区域发展的内涵,区域差异的比较。
    2、坚持能力立意,考查学科素养
    《考试说明》和《高考大纲》规定的考点内容,是试题的明线,而命题考查的地理学习能力和学科素养,则是试题的暗线。高考试题强调基础知识、基本技能的灵活和综合运用,着力考查考生以思维能力为核心的地理学习能力和学科素养,主要体现有以下两点:
⑴选择题——一材多问,考查基础知识与能力
全国新课标卷I地理试题选择题以“一材多问”的串联式题目为主,共呈现四组题目,主题相对聚焦与知识点适当分散相结合。其主要考查方式有:
①围绕主题纵深式考查:围绕某一主题情境纵向考查,从事实判断到原理分析。先是依托图文材料信息考查地理特征,然后由表及里,探究地理原理和规律。如7-9题,该题组是选择题部分难度最大的一组题,以渤海湾沿岸某地区贝壳堤的分布示意图为载体,围绕“贝壳堤”这个主题,考查了河流堆积作用、海浪侵蚀及堆积作用,要求学生对调动和运用地理知识原理有较强分析推理能力。第7题,学生容易被图中几条贝壳堤干扰,考虑几条贝壳堤形学科网(www.zxxk.com)--教育资源门户,提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载,还有大量而丰富的教学相关资讯!成的动态过程,认为海岸线向海洋方向推进,而错选B,这就要求学生审题一定要准确,抓住“在任一条贝壳堤的形成过程中”的关键词“任一条贝壳堤”和“形成过程中”。第8题,该题从动态的角度探究海岸线是如何远离贝壳堤的,主要是由于河流和海水的堆积作用造成的。第9题,该题从动态的角度揭示了多条贝壳堤的形成与河流入海口的变动及携带泥沙情况,主要考查了河流泥沙的沉积作用对海岸带的形成起到了重要的作用。由静到动,由线到面,从判断到推理,层层递进。
②依托情境多角度考查:选取特定情境材料,从不同时空角度探究地理问题。如1-3题,命题者选取“陶瓷产业”这一情境内容,抓住其时间和产地的变化,考查考生快速获取与问题相关的有用地理信息的能力,从不同时空角度分析“陶瓷产业”区位发展条件和产业转移原因,情境材料新颖,考查角度独特。
⑵综合题——基于区域的问题探究
高考地理综合题以具体的区域为背景,用区域地理的事实材料考查系统地理的原理、规律。借助某一具体区域为载体,以区域地理问题为依托,落脚点是区域地理事物背后所蕴含的地理原理和规律。其命题的主要思路是:
①纵向探究型:围绕区域地理事物进行立体化、纵深式考查,以区域某一地理主题为主线,时空转、由地及人重建知识链、思维链,问题难度、思维层级梯度推进,探究意味浓厚。如新课标卷I36题,围绕“广西横县茉莉花茶产业”探讨“产业发展的自然地理条件→产业集聚的原因→产业发展的启示→产业发展的建议”,“地→理→人”主线明晰,能力要求“说明→解释→分析→建议”,思维要求层层递进。该题以现实问题切入,问题的设置侧重知识的迁移、转化、综合,对考生地理问题分析能力要求高。
②横向综合型:以区域为载体,用综合性地理思维来分析地理要素的特征及其相互联系,从而掌握区域地理的环境特征。如新课标卷I37题,以勘察加半岛的地理环境特征为背景资料,考查学生探究问题的能力,注重区域探究,学生在答题中能够反映出对地理原理的掌握状况和对地理成因的诠释能力,如分析勘察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量较少的原因。
⑶选做题——围绕主题进行案例分析
选修题目主要是围绕主题进行案例分析,更突出论证和探讨问题能力的考查,如第42题,分析莫干山名宿旅游快速发展的原因。第43题,分析古乡沟夏秋季节冰川泥石流破坏力巨大的原因。第44题,分析我国部分沿海地区高位虾池对当地环境的不利影响。都是结合典型的具体案例,就某一问题进行分析和探讨。
    3、展现学科特点,凸显综合能力
    地理学科有其自身的独特学科特色,如地域性、综合性、应用性等,要求考生解答试题时必须调用各种学科能力综合应对。
    ⑴关注地理问题,彰显地域性
    2016年高考试题多以某一区域为载体反映社会现实为背景,挖掘社会现实中的地域性典型地理事物或现象,考查考生综合运用所学知识分析、解决地理问题的能力,关注社会、贴近现实,具有鲜明的地域性特点。如改革开放前沿的广东佛山的陶瓷产业发展、荷兰兰斯塔德地区通过空间规划合理利用土地、渤海湾沿岸海岸线的演变、四川西部山地的垂直地带性分异、广西横县茉莉花茶产业的发展、俄罗斯勘察加半岛区域自然环境和生态特点、莫干山名宿旅游、青藏高原东南部古乡沟冰川泥石流、我国部分沿海地区高位虾池对当地环境的不利影响……无不带有浓郁的地域性。
    ⑵创新试题情境,体现综合性
    创设新颖的试题情境,让试题材料蕴含的知识活化在新情境之中,试题注重学科内综合,区域地理与系统地理、自然地理与人文地理有机整合,有利于考查考生灵活运用学科知识和能力综合解决地理问题。地理试题的综合性主要体现在地理综合题上,如36题,该题以我国广西横县地理位置和茉莉花种植为背景材料,设置情境,学科网(www.zxxk.com)--教育资源门户,提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载,还有大量而丰富的教学相关资讯!从地域认知到人类活动,综合自然地理与人文地理、区域地理与系统地理,设问细致灵活,注重考查学生地理思维过程与探究问题的能力。从近几年高考来看,这种“区域+主题”类综合题的命题方式具有以下共性特征:从材料特点上看,试题文字材料都是围线同一主题阐述;从研究问题来看,都是围绕同一主题进行问题设置,且问题之间有联系,探讨的问题不断深入。
    ⑶强化图表运用,突出应用性
    试题以图表为载体,学科特点鲜明.全卷一共涉及6幅图像,图表类型主要有统计图1幅、区域分布图4幅、示意图1幅,虽然今年的图表数量和类型有所减少,但图表是地理知识、思维和能力的基本表现形式和有效载体,通过典型、新颖、多样的图表材料,为考生判断、分析问题提供了广阔的空间,为考生创设了内容丰富的信息平台,重视对图表的考查,彰显学科特色,强化图表运用,突出应用性,如第7-9题,第10-11题,突出考查学生的读图分析能力,甚至有些题无图考图,如4-6题,要求考生将文字材料解读后转换成城市空间分布图,才能进一步理解题目信息,从而分析并解答城市规划和土地利用问题。
    4、贴近生产生活,理论联系实际
    2016年高考试题联系实际,贴近生活,试题具有较强的时代性。以现实生产、生活为背景,考查学生学以致用的能力。试题的取材更加贴近实际生活与生产,凸显人与环境的关系和可持续发展这一主线,从地理的角度关注重大社会问题,强调理论联系实际,关注人口、资源、环境的可持续发展。试题从各种社会生产生活现实中挖掘地理知识与技能,考查考生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力,体现了地理学科强大的应用价值。如第36题,以我国茉莉花的种植为背景资料,引导学生关注生活、关注社会,体现了新课程理念,启示教学中必须理论联系实际。
    二、教学备考建议
    为适应新高考的要求,必须重视学生地理素养的培养,因此我们在进行高三地理复习教学中要以学生为主导,运用科学的教学方法和途径,使学生掌握地理思想方法、核心概念,形成地理基本技能和综合思维能力。
    ⑴重视地理思想、地理方法的提炼。引导学会运用地理思想、地理方法观察和阐释自然与社会中事物和现象,提高地理学习能力和地理核心素养。
通过培养学科思想和方法,可以增强学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。全国卷命题的重要依据是新课标,地理新课标非常重视学生地理思维方式和解决问题能力的培养,这些能力的核心就是地理问题的发现与提出、地理问题的探究与解决,地理成果的表达与交流。因此我们在高三教学备考时应注意开展地理教材的专题分析,归纳教材中的地理思想方法,并结合生活实际来加以运用,从而渗透地理思想和方法。
    ⑵重视地理核心概念的掌握,引导学生以核心概念为节点构建地理认知结构,学会从地理学学科本身的内在逻辑入手,以“人地关系”为主线,分析说明各地理要素之间的内在联系。
全国卷试题不再强调考点与知识的覆盖,而是要求考生能够正确解释或者理解主要的地理概念及其内涵和外延,并且能在理解的基础上,区分概念之间的差别,做出相应的地理判断和选择,学习是一个个概念建立的过程,而不是知识点的积累过程,在高三复习中,要加强地理概念的理解与运用,并且在联系的基础上构建知识体系。
    ⑶重视地理基本技能的培养,引导学生以地理图像系统为基本载体,学会判读和分析案例或素材中蕴含的地理信息,运用科学规范的语言描述相应地理现象和事物,多角度、有层次地论证和探讨相应地理问题。
四大地理基本技能是新课标考试大纲明确要求的内容,即“获取和解读地理信息的能力”、“调动和运用地理知识的能力”、“描述和阐述地理事物的能力”和“论证和探讨地理问题的能力”。 为落实考试大纲各项基本能力要求,必须增强复习的针对性,提升应试能力与技巧。通过知识的不同角度、不同层面的解题训练,强化用基础知识、基本技能解决问题的能力,通过各种方式的变式训练,提高核心知识、重要思想方法的灵活迁移能力。针对知识的不同联系方式及相应的题型,归纳总结相应的思考方法和解题技巧,实现思维能力和解题技巧的全面提升。
    ⑷重视区域认知和综合思维能力培养,以不同空间尺度的区域案例为载体,以典型地理问题为切入口,联系多个课程标准内容要点涉及的知识,展开综合分析,提高解决实际地理问题的能力。即运用必修一和必修二的原理和规律,结合必修三的区域案例,分析和解决地理问题,运用综合分析的方法,将课标要求加以落实,从而适应新高考以课标为依据,注重能力考查的要求。
 
      
 
                    

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