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浅谈如何提高早晚自习学习效率

    早晚自习现在越来越受到重视,不少学校以前不上晚自习,现在也开始上了,因为它是正课的重要延伸,时间加起来有4小时之多,对于学生复习巩固所学的知识其意义不言而喻,早晚自习是我校的光荣传统,毫不夸张的说,它是我校久盛不衰跻身安徽省名校前列的重要因素之一。新形势下如何科学利用早晚自习,进一步调动学生学习积极性,提高学习效率是一个值得研究的课题。下面就结合我的做法谈几点肤浅的体会。
    1.培养学生良好的早晚自习习惯。这是高一开学时最重要的一项工作,这里的习惯不仅是指学生从初中不上晚自习到适应上早晚自习甚至乐于上早晚自习,更主要的是指学生要养成早自习入班即读书,晚自习入班即学习的良好习惯。这段时间对学生习惯的养成特别重要,一定要严格要求,对表现好的学生要及时表扬,对违纪的学生要批评教育甚至给予必要的惩罚。使整个班级形成遵纪好学的良好氛围,为早晚自习顺利进行打下良好的基础。
    2.早晚自习应安排合适的学习内容。从时间来讲就是早读读语文和英语(我一般不允许学生早读做数理化生作业),晚自习复习巩固当天所学课程,主要是完成数理化生作业;从内容来讲就是完成“规定动作”(老师布置的学习任务)和“自选动作”(学生自主安排的学习任务)。比如早读语文老师要求背诵的课文和英语老师要求背诵的课文以及要求听写的单词,晚自习各科老师要求完成的作业等;如果学生完成老师布置的任务时间还有剩余,则要求学生必须为自己另行安排学习任务,决不允许学生没事干。需要说明的是即便是学生自主安排的学习任务老师也应给予相应的指导甚至是要求。比如语文早读除了要求背诵的内容,我一般会结合当前所学课文,补充与之相关的诗文。如学了《李凭箜篌引》我要求学生熟读或背诵韩愈的《听颖师弹琴》,复习巩固前面学过的《琵琶行》,进一步领略大家摹写音乐的高超技巧;学了《项脊轩志》要求学生熟读理解同是归有光的散文《先妣事略》和《寒花葬志》,进一步体会归有光散文朴实蕴藉的风格和对亲人的拳拳深情!这样做将语文学习自然向课外延伸,让学生学习有抓手,又不占用其他科的学习时间,更主要的是能让学生的积累慢慢丰厚起来,对切实提高学生语文素养大有裨益。
    3.采取多种形式调动学生学习的积极性。如果早晚自习只是让学生一味读、背、练,难免会枯燥无味。所以我们要想办法采取多种形式让学生乐于读,喜欢背,勤于练。我们班英语老师就采用多种方式让学生读,有时是教师领读或学生领读或跟录音机读,让学生反复模仿;有时是全班齐读,这种朗读可以培养一个班级学生整体的朗读水平,读出韵律,读出节奏,读出并享受美感;有时是学生自由读,发挥他们的自主性,使其充分感受到读书的乐趣。我们知道古人写春天的美景喜欢用“烟”字,我在上李白的《春夜宴从弟桃花园序》赏析名句“阳春召我以烟景,大块假我以文章”时忽然想:何不模仿中国诗词大会以“烟”字为题来一场飞花令,让学生在诗词积累中来体会“烟”字的妙处呢?没想到学生热情空前高涨,比赛中平时非常内向的学生也不甘落后。一学生在随笔中写道:老师您在班里搞的飞花令让我印象太深了,为了准备比赛,没有人要求,我有两晚上都是二点才睡,通过比赛我爱上了古诗词,古诗词是多么美啊!兴趣是最好的老师真是一点都没错,希望老师以后多举行这样的活动。后面我准备结合《语言文字应用》这门选修课再搞一场猜字谜活动和一场成语接龙活动。通过这些活动学生会自觉的爱上读书,语文素养何愁不能提高!当然在活动中对场面的把控,对学生答案的及时判断和点评是决定活动质量的重要因素,这对我们语文老师的专业素养是一种严峻的挑战!
    4.善于观察和发现问题,及时解决问题。现在我校的学生整体素质较高,那种不读书、不学习,整天混日子的学生几乎没有了。晚自习的纪律在学生的习惯养成后,再辅之以班干的管理,一般不会有太大的问题。但是,水面的平静不等于水下没有暗流涌动。俗话说,功夫在诗外,同理影响早晚自习效率的因素大多不在早晚自习本身。通过观察和分析,我认为影响晚自习效率的主要有以下几个因素:
    (1)非智力因素中的自制力、注意力以及焦虑心理。具体表现为学生在晚自习中自制力差,注意力不能集中,以及长时间的紧张和焦虑。我们班有好几个家长跟我反映,孩子在家坐不住,我观察他们在晚自习中的表现,确实存在一些问题。有的忍不住要和同位讲话,有的不停的变换姿势,莫名发笑,有的虽不讲话,也比较安静,其实他不在学习。尤其后者不注意观察很难发现问题。我们班有一个学生高二下学期开学考试成绩一落千丈,家长也跟我反映假期在家不想学习,有一节晚自习他将书本高高摞起,应该是想遮挡老师的视线,看着他是在奋笔疾书,其实是有问题,我走到他位子一看,画了几页纸的漫画,旁边是一些胡言乱语。我问他为什么要这样,他说初中时就这样了,做作业时控制不住就想乱画乱写,遇到难题写不好时就更是如此。批评是必须的,但主要还是解决问题,在他意识到问题的严重性后,我建议他如再犯自己惩罚自己,同时请同学老师和家长监督,后面情况大为好转,第一次段考成绩进步很大,但这一次又退步很多,应该又出现问题了,果不其然,又迷上了历时小说。有一个女生,学习态度非常端正,勤奋认真,但成绩就是上不去,我一问知道她初中时注意力就不能集中,甚至考试时都能开小差,胡思乱想。我建议她去看心理医生,必要时辅之以药物治疗,现情况有所好转。前天看21班一个女生的随笔,她非常勤奋刻苦,但成绩一直在30几名徘徊,有好几天整夜睡不着觉,一度萌生辍学念头,好在班主任和她妈妈及时伸出援手,和她促膝长谈,使她认识到人生的意义,重新振作起来。试想,整日焦虑不安,学习尚不能正常进行,又谈何效率!其他诸如人生观、意志力等影响的就不仅仅是早晚自习的学习了,这里就不展开讨论了。
    (2)学习策略。学习策略有很多种,我认为元认知中的计划策略对提高晚自习学习效率尤为重要。计划策略元认知计划是根据认知活动的特定目标,在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法,并预估其有效性。这里的计划大致分三步,第一步是前面已讲过的关于学习任务的安排,第二步是选择策略,第三步是监督和检查。先讲策略选择,计划策略也有不少,我认为如何处理作业质与量的关系最为关键。能按质按量完成作业当然是最好的,我估计全班最多只能有1/3的人达到这个要求(当然学校不同,学科不同比例不可能相同),对大部分学生而言,要求他保证质,就不能保证量,要求他保证量就不能保证质。如何解决这个矛盾呢?我认为总的原则是保证质,以质带量,具体做法是在基本了解本班学生思维特点的基础上给予不同的要求和建议。对思维敏捷但深度不够的学生,我要求他们每科作业每天至少有一道题要深入思考,做精、做透,能举一反三;对思维缜密、严谨但不够敏捷的学生,要求他们每周至少进行一次定时练习(可以是一张试卷,也可以是几道题的组合);对那些思维迟钝又不深刻的学生只能降低要求,能理解消化当天所学知识,会做基本题目即可。如果因为为保证作业质量而不能完成作业,我要求他们及时和老师沟通,求得老师的谅解。
    (3)作业的监督与检查。我认为这个环节不可缺失,因为大部分学生都不够自觉和勤奋。让学生自己或互相监督检查固然是一种很好的方式,它也是学习策略的一部分,但不能代替教师的检查。我们班英语老师袁老师这一点做得非常好。英语作业选择题多,学生如果抄袭或不认真做,老师只收上来批个日期是不易发现问题的,但袁老师每次都能查出哪个学生作业抄袭,哪个学生作业不认真。查完后该表扬表扬,该惩罚惩罚,学生领教了老师的厉害后,下一次作业他就不敢敷衍了。
    (4)课堂教学与教师作业的布置。先讲作业,特别是理科,布置太少,达不到训练效果,布置太多学生做不完或敷衍了事也达不到目的。最好能精选典型的适合学生水平的题目让学生做,这样可以大大缩短学生自己摸索的时间,达到事半功倍的效果。再说课堂教学,如果教师能在课堂将知识讲深、讲透,学生如沐春风带着收获知识的喜悦进入自习环节,那是最好不过了,但事实是总有学生在某科某知识点的学习中没有听懂,还要在课下花时间去慢慢理解和消化,作业没法做,学习就很被动。这时有学生就会埋怨老师没有讲细,比如有个学生说某老师讲题目时,经常只列出式子不讲这个式子是怎么来的,我下课要花很长时间才搞清楚。我知道我们老师(特别是理科老师)很难将授课难度拿捏得恰到好处,可以说由于学生程度参差不齐,大部分环节都不可能做到。我向他解释,老师这样做自有他的道理,如果讲得细、讲得慢,你是听懂了,但水平高的同学可能就不满意了,再说教学任务也有可能完不成。我提醒他多从自身找原因,比如有可能是你没预习,上课注意力不够集中等,你必须比别人更勤奋,才能跟上老师的节奏,才能不掉队,学习效率才能慢慢提高。
    5.必要的时间保证。是不是每节早晚自习班主任都呆在班里,早晚自习的效率就高呢?我认为不一定,要因人因班而异。班主任能做到这一点当然很好,因为至少纪律会没有问题,同时学生也会感受到班主任的奉献精神以及责任心,会因此而更加勤奋努力。事实不可能每个班主任都能做到这样,我就不行,我认为也没有必要每节早晚自习都在班里,一则会把自己弄得很累,二则对培养学生自我管理和自主学习能力也不利。当然做甩手掌柜肯定不行,没有一定的时间坐在教室,走进学生,你就很难去观察和发现问题,更谈不上解决问题。我认为我们应该把相当一部分时间放在和学生交流、和家长沟通上,每个学生的成长环境、经历、性格、智力、能力、为人甚至人生观都不一样,只有充分了解了每一个学生具体情况,每个学生在你的大脑中都是一个立体的、鲜活的人,做起工作来才能有的放矢,得心应手,简捷而高效。
    说起来容易,做起来难,说实话这里面有些我是想到了,也做到了,有些想到了,但没做到,肯定还有很多没想到的,希望各位同仁不吝赐教,为共同提高学生的学习效率而努力!

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